1.：全文分几部分?每一部分的主要内容是什么? 　　全文分三部分.第一部分是前五个自然段,这一部分主要写“我”回故乡.“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情,并且交待了回故乡的目的.第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了.”写“我”在故乡.这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难,给中国农民带来的心灵上的创伤.第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾.这一部分写“我”离开故乡的心情和感受. 　　③第三自然段只有一个句子.这个句子的结构形式有什么特点?应该怎样理解它的含义?联系上下文,这个句子起什么作用? 　　：这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构.“这不是”是否定,句末加问号再否定,是否定之否定.由于故乡的荒凉出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是自己的故乡,对怀疑加以否定,这不仅反映了“我”复杂的思绪,沉重的心情,也为下文故乡的对比作了铺垫和暗示.在文章结构上,它承上启下,转换自然. 　　①教师提问：这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话,作用是什么? 　　学生思考并明确：这几句对话反映出宏儿的天真和水生友情的留恋.童年“我”为了出外谋食不得不离开闰土、离开故乡；而今天是卖掉老屋,永远离开故乡了,因此,宏儿“回来”的想法不是很天真吗?“我”这次回故乡,已经感到与闰土的隔膜,那么宏儿与水生的将来会是怎样的情景?这就使“我”本来不平静的心情更加思绪万千,从而引出下文“我”对“新的生活”的议论和企盼. 　　教师提问：小说最后三个自然段是以议论为主的议论段.这三段议论的论题是什么?有什么关系?请你概括出来. 　　教师提示：小说中的“我”既对新的生活充满信心,又不能明确解释“新的生活”的含义,反映了他的阶级局限性和觉悟水平.但是他也意识到,只要大多数人都向往和追求新的生活,敢于走向新生活之路,那么新的生活是能到来的,这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐,站得要高些. 　　友情提示：该信息未经本站核实,不能保证信息的真实性和有效性,网上做生意,请小心谨慎,由此引发的一切后果与本站无关!另此条信息摘自于互联网,如有不慎侵犯您的权益请来信告知,我们会第一时间进行处理,谢谢! 　　教学目标 　　1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用. 　　2.学会辨析段的类型. 　　3.通过对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害,激发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望. 　　第一课时 　　教学重点 　　把握课文内容,在对比中分析人物形象和人物性格的变化. 　　教学过程 　　一、解题 　　“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农民的凄苦,深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜,引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜,同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望. 　　把小说同时代背景联系起来,我们不难发现,“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化,有其深刻的历史根源和社会根源. 　　“故乡”这一题目,不仅交待了事件发生和发展的具体地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境. 　　题目还有更深一层的含义.俗话说：“亲不亲,故乡人”.对于一般人来说,故乡总是美好的,亲切的,值得怀念的.但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条,让我感到悲凉、生疏,特别是人与人之间,都隔着“一层可悲的厚障壁”,令“我”寒噤. 　　二、导入 　　鲁迅先生是1898年离开故乡的,1919年12月第二次回故乡,目的是变卖老屋接母亲到北京.小说以“我”为线索展开故事情节.那么“我”看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面,我们一起来分析这篇小说的内容. 　　三、内容分析 　　1.教师提问：全文分几部分?每一部分的主要内容是什么? 　　全文分三部分.第一部分是前五个自然段,这一部分主要写“我”回故乡.“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情,并且交待了回故乡的目的.第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了.”写“我”在故乡.这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难,给中国农民带来的心灵上的创伤.第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾.这一部分写“我”离开故乡的心情和感受. 　　2.内容分析（第一部分） 　　①文章的第一自然段是一句话.这句话既写出“我”回故乡的急切心情,又为下文内容的展开埋下了伏笔. 　　②教师提问：第二自然段一共两句话,是一个完整的语段.请用几个短语概括出这段景物描写的主要内容,并指出它的作用. 　　③教师提问：第三自然段只有一个句子.这个句子的结构形式有什么特点?应该怎样理解它的含义?联系上下文,这个句子起什么作用? 　　学生分析、明确：这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构.“这不是”是否定,句末加问号再否定,是否定之否定.由于故乡的荒凉出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是自己的故乡,对怀疑加以否定,这不仅反映了“我”复杂的思绪,沉重的心情,也为下文故乡的对比作了铺垫和暗示.在文章结构上,它承上启下,转换自然. 　　④教师提问：第四段开头写道“我所记得的故乡全不如此.我的故乡好得多了.”按照一般写法,下文应该写故乡“好”在哪里.可是下面却用“但”字一转,说故乡的“美丽”、“佳处”“却又没有影象,没有言辞了”这是为什么? 　　学生思考,教师提示：这要联系全文来看.后面写记忆中的故乡,只是少年时代的“我”眼中的故乡,“时时记起的”也只是少年眼中故乡的局部的“神异的图画”,没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述.由于他的注意力集中在闰土身上,因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处.同时在这二十余年里,中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下,故乡不会有什么令人难忘的美好记忆.但是,故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的矛盾,“我”刚刚回到故乡,在未了解到原因之前,就只能从自身的角度加以解释了枣“本没有什么好心绪”.这样在结构上自然地转入下文,点出此次回故乡的目的. 　　3.分析第二部分. 　　①教师提示：这一部分是全文的主体,主要采用了对比的写法.在教师的指导下,让学生找出描写闰土的段落,填写人物的形象对照表. 　　闰土的形象： 　　②为什么闰土变成“木偶人”了呢? 　　“非常难.第六个孩子也会帮忙了,却总是吃不够…